篠研の「圧巻！国家資格日本語教員試験【応用試験文章題】・
日本語教育能力検定試験【試験Ⅲ】徹底解説セミナー」
（8月3日・4日開催）

講師：篠崎大司

株式会社篠研代表取締役
別府大学国際言語・文化学科教授

【応用試験文章題】・【試験Ⅲ】

問題１
問題１
◆受身文の種類
◆間接受身文見分けよう
◆複文で同一主体についてべる文
◆可能文の格表示
◆強制の意味が薄い使役文
問題２
◆「なければならない」「べきだ」の違い
◆「ほうがいい」の誤用
◆「べきだ」の過去形の意味は？
◆モダリティ形式を含まない文
◆「なければならない」は「なければいけない」と同じ？
問題３
◆様態副詞はどれか
◆漸次的変化を表す動詞は？
◆程度副詞と様態副詞は共起する
◆転成副詞とは？
◆「急遽」の用法
問題４
◆読解授業で最初にすることは？
◆グループでの読解活動の特徴
◆資料の妥当性
◆読解授業で教師が行う活動は？
◆学習者のレベルに合った教材の見分け方
問題５
◆ブレーンストーミングの留意点
◆インタビューシートの使用方法は？
◆インタビューの練習のアドバイス
◆評価のコメントの述べ方指導
◆インタビューの授業の意義は？
問題６
◆Can-doはどのように取り入れるか
◆作文活動におけるマインドマップ作成方法
◆ピアレスポンスの目的は？
◆フィードバックをする際の注意点は？ ？
◆ポートフォリオの用い方
問題７
◆初中級学習項目を会話で導入する際の留意点
◆「休みます」→「休ませます」この練習は？
◆使役表現が難しい理由
◆インプット理解に重点を置いた活動
◆媒介語の使用が効果的な場合は？
問題８
◆「スキーマ」の一種「スクリプト」とは？
◆橋渡し理論を覚えておこう
◆スキャニングはどんな読み方？
◆ストラテジーの種類
問題９
◆ミステイクエラーとは？
◆過剰般化はどんな誤用か
◆「穴埋め問題」の特徴
◆「電気がついてです」はどうしてこうなる？
◆中間言語分析はどういった研究？
問題10
◆「情意フィルター仮説」の考え方
◆第二言語不安はどういったものか
◆コミュニティ・ランゲージ・ラーニング」の学習方法
◆ジャーナルアプローチを実践するとこうなる
◆学習者の不安を軽減するには？
問題11
◆日本語指導が必要な外国籍児童生徒の母語で一番多いのは？
◆日本語指導が必要な外国籍児童生徒のうち日本国籍は何人？
◆外国籍の子供が就学を希望した場合は？
◆JALカリキュラムはどういったもの？
◆「特別の教育課程による日本語指導」の内容
問題12
◆日本語指導が必要な外国籍児童生徒の在籍数が多い都道府県
◆母語別ランキングはポルトガル語、中国語、〇〇語
◆「特別の教育課程」の日本語担当教員の条件は？
◆各教科の指導はどう行う？
◆日本語能力を測るDLAとは？
問題13
◆外国人児童の言語に関わる能力の特徴
◆「リキャスト」ほどういうフィードバックか
◆児童生徒の不安軽減のための措置
◆母語が失われていく順序は？
◆母語保持のためにすべきこと
問題14
◆外国人労働者の「身分に基づく在留資格」はどんなものがあるか
◆2番目に多い在留資格は？
◆資格外活動で許可されるのは週に何時間？
◆BJTとはどんなテストか
◆プロジェクト学習の目的は？
問題15
◆「公用語」の定義
◆「現代仮名遣い」を確認しておこう
◆「当用漢字表」はどんなもの？
◆「訓令式」「ヘボン式」「日本式」ローマ字の違い
◆平成22年内閣告示をもとにした表記指導
問題16
◆2019年の在留外国人の状況
◆2018年の外国人に関する法律の一部改正部分は？
◆在留資格「特定技能」は何を指すか
◆「特定技能1号」に要求される日本語能力
◆日本語教育の推進に関わる基本理念とは？
問題17
◆初級の段階で丁寧体と普通体を意識させる指導
◆敬語で違和感を感じる表現
◆スタイルの使い分けを学ぶ授業活動
◆待遇表現の指導での注意点は？
◆「ロールカード」作成の留意点
問題18
◆「対者敬語」「話題敬語」とは？
◆謙譲語Ⅰにはどんなものがある？
◆学習者の言語使用場面の変化
◆「おっしゃりました」はどういう誤用か
◆聞き手との関係によって使用する語が違う