「日本語教育、楽しんでますか(^_^)」の科学的根拠。

日本語教育、楽しんでますか(^_^)

これは、本メルマガの冒頭でいつも皆さんに
語りかけているフレーズです。

皆さんは、日本語教育、楽しんでますか。

私はもちろん、日々楽しんでいます。

楽しんでいるどころか、日々、日本語教育を通じて

「驚き、感動、納得、共感」

に満ちた体験をし続けています。

今日も、大学の日本語教壇実習を兼ねた留学生向け
の日本語授業で、

ZOOMのグループ分け機能であるブレイクアウトセッ
ションを使って、

実習生（日本人学生）と留学生をペアに分け、予め
用意しておいた質問用紙を使って、会話の日本語テ
ストを実施。

実習生と留学生は初対面、しかも留学生の中には
初めてZOOMを使うといった学生もいましたが、
ノートラブル、極めてスムーズにできました。

いや～、感動しました！！

こういう感動体験は、絶対忘れないですし、
また取り組んでみようと前向きになりますね。

と思っていた矢先、

昨日紹介したこちらの本に、

樺沢紫苑『学びを結果に変えるアウトプット大全』
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「楽しみ」は記憶力とモティベーションをあげると
研究成果を交えて書いているではありませんか。

二重の感動です(^_^)

以下、引用（pp.210-211）

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楽しむ
「楽しい」と記憶力とモチベーションがアップ

成績の悪い子どもは、なぜ成績が悪いのかご存知で
しょうか？

元々の頭の良し悪しは関係ありません。

その理由は「勉強が嫌いだから」。

勉強が嫌いなので、嫌々勉強しているのです。

「楽しい」と記憶力とモチベーションがアップし、
「嫌々やる」と記憶力とモチベーションは大幅に
低下します。

ですから勉強を嫌々やっている限り、成績がよく
なる事はありえないのです。

同じ時間、同じ勉強をしたとしても、「楽しい」か
「嫌々」かで、その学習効率はまったく変わってき
ます。

大阪大学の研究では、文章を音読しながら、所定の
単語を記憶してもらう実験をしたところ、

記憶すべき単語が「ポジティブな言葉」の再生率が
高く、「ネガティブな言葉」の再生率は低くなりま
した。

気分がポジティブかネガティブかによって、記憶力
が変わってくるのです。

「楽しい」と、脳内物質である「ドーパミン」が出
ます。

ドーパミンは幸福物質であり、集中力、モチベー
ション、学習能力を高める物質です。

一言で言うと「頭が良くなる物質」です。

「嫌々」やると、ストレスホルモン「コルチゾール」
が出ます。

コルチゾールというのは、記憶力を低下させる物質
です。

嫌な出来事を忘れさせる物質、と考えるとわかり
やすいでしょう。

コルチゾールの高値が続くと、海馬の容積が小さく
なる(脳細胞が死ぬ）こともわかっています。

ですから、嫌々、仕事や勉強に取り組むと、その効
率は著しく低下し、結果も惨憺たるものになるので
す。

仕事や勉強を「楽しい」と思ってやるのか、「嫌々」
「苦しい」「やらされ感を持ってやる」のかによって、
脳は180度違った反応をとるのです。

「楽しい」と猛烈にアクセルを踏み、「苦しい」と
ブレーキを踏みます。

同じアウトプットをするのなら、楽しみながらやる
ことで、その効果を最大化します。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

なるほど。

人間の脳は、極めてシステマティックに、
そして、極めて物理的なレベルに至るまで、

「楽しいことしたがり、苦しいことを避けたがる」

ものなんですね。

であれば、楽しんでやらなければ損ですよね。

教師が楽しんでいれば、自然と学習者も日本語の勉強に
楽しく取り組むようになるのです。

ちなみに、この動画、勉強なのにむっちゃ楽しいですよ(笑)

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