化石化（かせきか）★

fossilization。外国語学習者が外国語を習得している段階でおこる、ある特定の言語項目や規則が誤って習得され、その誤用がそのまま定着してしまう現象。

セリンカー（Selinker）は、化石化を起こす原因として以下の５つをあげています。（以下、『新版日本語教育事典』pp.699-700より。）

１．言語転移：
目標言語の習得に学習者の母語や既習言語が影響を与えること。次の例は英語の「on the table」を適用して語順を間違えたと推測される。
（例）本は上の机（→机の上）です。

２．訓練上の転移：
教室指導や訓練が影響を与えること。次の例は質問内容を繰り返して不自然な対応をしており、教室での文型練習の影響が推測される。
（例）Ａ：夕食の後は、いつも何をしていますか。
Ｂ：夕食の後は、いつもテレビを見ています。

３．過剰般化（過剰一般化ともいう）：
目標言語の１つの規則や意味的特徴を異種類の項目に適用させること。次の例は「楽しい」の過去形を産出する際に、「有名だった」「休みだった」と同様に、「だった」を付加したと推測される。
（例）きのうの映画は楽しいだった（→楽しかった）。

４．学習方略（学習ストラテジーともいう）：
学習者が目標言語を学習する際に用いる方略によって起こる。次の例は「ある」の存在動詞はつねに「が」がつく（または「は」の次に「が」が来る）と覚え、「があります」を産出したと推測される。
（例）熱は38度が（→φ）あります。

５．コミュニケーション方略（コミュニケーション・ストラテジーともいう）：
目標言語話者とのコミュニケーションにおいて用いる方略によって起きること。次の例はコミュニケーションをスムーズに行おうとして、選択に迷う助詞の使用を回避したり、特定の助詞を多用したりしていると推測される。
（例）先週φ、私φ、新幹線φ、乗りました。
先週に（→φ）私は、新幹線は（→に）乗りました。