「～てある」の自然で効果的な導入（その１）

いきなりですが、

皆さんは、「～てある」の導入を
どのようになさっていますか。

初級の教科書でよくあるのが、教室に
設置されているものを指して、

「教室にポスターが貼ってあります。」
「教室にテレビが置いてあります。」

というもの。

確かに、間違いではないし、「～てある」
の用法にも沿っています。

ただ、駆け出しのころの私は、この導入に
ちょっと違和感を感じていました。

というのも、そこにわざわざ「～てある」を
使う必然性を感じなかったからです。

「ポスターもテレビも、いちいち言わなくても
見りゃわかるじゃん。」

「そんな説明臭い日本語、わざわざ普段の
生活で言うかなぁ。」

そんな感じです。

とはいえ、他にもっといい導入方法が
思いつかなかったので、仕方なくこの
方法で導入していました。

あれから、25年。

最近、こちらの書籍を読みました。

江田すみれ・堀恵子『習ったはずなのに
使えない文法』くろしお出版
https://amzn.to/3kd8Z1E

の中の、

太田陽子「『文脈化』という視点
－『～てある』の練習の検討を例に－」

の中で、「～てある」の効果的かつ自然な
導入がいくつか紹介されていましたので、
紹介します。

私も、この導入を見たとき、

「なるほど！これなら極めて自然だし、
『～てある』を使う意味がある！」

と、思わず膝を打ちました。

本書では、イラストと合わせて提示して
います。

１つでも気に入ったものがあれば、ぜひ
授業で使ってみてください。

また、本書にあるイラストの説明をしま
すが、できれば、本書を手に取って確認
してみてくださいね。

では、まず１つ目。

自分の自転車に「駐車違反」の札が貼られて
驚いている男性のイラストを見せながら、

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留学生：あの、自転車にこれが貼ってあった
んですけど、なんて書いてあるんで
すか。
友人：あ～、停めちゃいけない場所だったん
ですよ。（p.33）

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２つ目。

クーポン券のイラストを見ながら。

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学生Ａ：このクーポン、まだ使えるかな。
学生Ｂ：見せて。あ、ここに31日までって
書いてあるよ。残念！先月で終わり
だったんだ。（p.34）

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３つ目。

食堂で席を探しているイラストを見ながら。

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（混雑する食堂で空いている席を探して
いる。）

学生Ａ：あ、あそこ、空いているんじゃない
ですか。
学生Ｂ：あ、荷物が置いてあるますよ。だれ
かいますね。（p.34）

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最後、４つ目。

社員と掃除のおばちゃんが会話している
イラストを見ながら。

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Ａ：寒いと思ったら、窓が開いていますよ。
Ｂ：開けてあるんですよ。
Ａ：どうして。
Ｂ：さっきまでたばこのにおいがしていた
から。（p.35）

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いかがでしたでしょうか。

どの導入例もとても自然で、なおかつ
「～てある」が効果的に使われています。

ぜひ、「これはいいな。」と思うものが
あれば、授業で使ってみてくださいね。

ところで、上記の導入例が効果的なのは、
たまたまそうなったのではなく、

【効果的な導入を組み立てるための
セオリー】

に沿って作ったから効果的なんですね。

それはすなわち、

「『文脈化』という視点を持つ」

ということ。

プロの教師は、こうした舞台裏の仕組みに
目を向けることが大切です。

続きは、次回に。