イマージョン教育って、ホントのところはどうなんですか。

「イマージョン教育」とは、学校教育で行われる
バイリンガル教育の１つです。

有名なのは、カナダで行われている英語とフラン
ス語のイマージョン教育。

どういうのかというと、

例えば、月水金は理科の社会も算数もすべて英語
で行い、

火木土は理科も社会も算数もすべてフランス語で
行う。

そうすることによって、英語もフランス語もネイ
ティブ並みに引き上げようというわけです。

イマージョンとは、もともと英語で「浸す」と
いう意味。

つまり、学習者を外国語にどっぷり浸すわけです
ね。

検定試験対策本などを見てみると、

「この教育プログラムは大成功を収めた。」

的なことが書かれていることが多いようですが、
そこは所詮、人間が作ったもの。

「そんなにうまくいくわけないでしょ。」

と思うのは、天邪鬼な私だけでしょうか。

実は、いい面がある反面、問題点もあります
（所詮、人間の作ったものなので。）

だから、私たちとしては、人の評価を鵜呑みに
せず、

長所・短所をしっかり把握しておくことが必要
です。

この点について、

中島和子(2001)『バイリンガル教育の方法－増補改訂版』
アルク
https://amzn.to/3jWybqH

では、カナダのフレンチ・イマージョンの問題点として、
以下の４点をあげています。

なお、上記書籍は2016年に完全改訂版が出されています。

『完全改訂版 バイリンガル教育の方法 (アルク選書)』
https://amzn.to/33bjLgu

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

１．間違いが訂正されず、教室内方言ができることこと
ばの間違いを注意されたり、訂正されたりする機会
が少ないため、間違いが定着してしまう。

また英語も分る仲間同士の間でフランス語を使うの
で、安易に英語を混ぜて通じる混用型の２言語使用
になりがちだという。

２．聞く力と話す力の差
教師が視聴覚教材・教具を駆使して、手とり足とり
教えるため、教師中心の授業になりがちである。

そのため生徒の「聞く」力はネイティブ・スピーカ
ーと同じぐらいまで伸びるが、「話す」力は思うよ
うに伸びない。

３．文化学習を伴わない
ネイティブ・スピーカーは教師だけ、家庭ではフラ
ンス語を話す親・兄弟がいないし、町の中でもフラ
ンス語を聞くチャンスがないので、フランスの言語
・文化の直接経験、特に同年齢のフランス語の母語
話者との交流が欠けている。

４．習っても使うところがないため、保持するのが難し
い
フレンチ・イマージョンのいちばんの悩みは、教室
の中で使うだけで、一歩学校を離れると習ったフラ
ンス語を使う場がないことである。（pp.105-106）

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

このように問題点もあるイマージョンプログラムですが、
だからといって、このプログラムを否定するわけではあ
りません。

今、入国児童に対する教科言語指導の指導法として注目
されているCLIL (Content and Language Integrated
Learning：内容言語統合型学習)などは、

このイマージョンプログラムを下敷きにしています。

大事なことは、繰り返しになりますが、長所と短所を
しっかり把握しておくこと。

そして、実施の際は長所を最大限活かし、短所を最小限
にするよう工夫すること。

これは、あらゆる教授法や指導法に対する基本姿勢です
ので、覚えておいてくださいね。